TEMPORALITZACIÓ
Aquest mètode d'alfabetització i d'aprenentatge del català està pensat per als grups d'Etapa Instrumental I dels Centres de Formació d'Adults.
El primer nivell de l'Etapa Instrumental oficialment té una dedicació horària de 8 hores setmanals, una durada anual i un calendari escolar similar al de primària o secundària. En el nostre cas, després d’un informe favorable d’Inspecció Educativa, impartim 6 hores setmanals de classe repartides en 4 sessions de 1 hora i 30 minuts.
Aquestes hores lectives no es dediquen íntegrament a treballar l'àrea de llengua, una sessió setmanal es dedica a treballar l'àrea de matemàtiques.
Tenint en compte el reduït nombre d'hores lectives, la manca d'hàbits escolars, el ritme lent d'aprenentatge..., per treballar tots els sons sil·làbics cal dedicar-hi, com a mínim, dos cursos acadèmics.
A les últimes lletres ( Y, Ç, L·L, W...), poc utilitzades en català, se'ls hi pot dedicar menys temps a favor de les primeres lletres que normalment costen més d'assimilar perquè els alumnes encara no han interioritzat el mecanisme de la lectoescriptura.
Aquest mètode d'alfabetització i d'aprenentatge del català està pensat per als grups d'Etapa Instrumental I dels Centres de Formació d'Adults.
El primer nivell de l'Etapa Instrumental oficialment té una dedicació horària de 8 hores setmanals, una durada anual i un calendari escolar similar al de primària o secundària. En el nostre cas, després d’un informe favorable d’Inspecció Educativa, impartim 6 hores setmanals de classe repartides en 4 sessions de 1 hora i 30 minuts.
Aquestes hores lectives no es dediquen íntegrament a treballar l'àrea de llengua, una sessió setmanal es dedica a treballar l'àrea de matemàtiques.
Tenint en compte el reduït nombre d'hores lectives, la manca d'hàbits escolars, el ritme lent d'aprenentatge..., per treballar tots els sons sil·làbics cal dedicar-hi, com a mínim, dos cursos acadèmics.
- 1r any > Lletres Verdes, grogues i taronges
- 2n any > Lletres vermelles i síl·labes travades.
A les últimes lletres ( Y, Ç, L·L, W...), poc utilitzades en català, se'ls hi pot dedicar menys temps a favor de les primeres lletres que normalment costen més d'assimilar perquè els alumnes encara no han interioritzat el mecanisme de la lectoescriptura.
Aquesta temporalització és força teòrica però pot ser útil a l'hora de fer una planificació global dels cursos.
Segons el nivell inicial dels alumnes i les dificultats d'aprenentatge que vagin sorgint durant el procés d'alfabetització, la temporalització pot variar molt.
Ens podem trobar que el que havíem previst fer en un trimestre ens demani força més temps o que, donat el diferent ritme d'aprenentatge dels alumnes, alguns aprenguin a llegir en un curs i en canvi d'altres en necessiti dos o més.
Caldrà doncs adaptar-se sempre a les necessitats i ritme de cada persona i grup.
Segons el nivell inicial dels alumnes i les dificultats d'aprenentatge que vagin sorgint durant el procés d'alfabetització, la temporalització pot variar molt.
Ens podem trobar que el que havíem previst fer en un trimestre ens demani força més temps o que, donat el diferent ritme d'aprenentatge dels alumnes, alguns aprenguin a llegir en un curs i en canvi d'altres en necessiti dos o més.
Caldrà doncs adaptar-se sempre a les necessitats i ritme de cada persona i grup.